小林接过剪纸，心里暖暖的，指尖轻轻抚摸着剪纸的边缘——这是他第一次收到普通朋友送的礼物，也是第一次觉得，自己和别人没有不同。

中午的午餐在食堂进行。沈时序特意让李姐做了两校学生都喜欢的菜：糖醋排骨、番茄炒蛋、草莓布丁，还有阳光小学学生爱吃的炸鸡腿。吃饭时，阳光小学的家长张女士看着一个能控制水的学生帮食堂阿姨分汤，忍不住小声问沈时序：“沈校长，我一直有个疑问，你们教孩子用能力，会不会担心他们用能力做坏事？比如欺负同学、偷东西？”

沈时序放下筷子，认真地看着张女士，又看了看周围正在互相分菜的两校学生：“张女士，我们教孩子的不是‘怎么用能力’，而是‘怎么负责任地用能力’。我们会告诉他们，能力就像双手——能用来打人，也能用来帮忙；能用来偷东西，也能用来扶老人过马路。关键不是能力本身，是使用能力的人。”

他顿了顿，指了指正在帮小明剥鸡腿的时曦：“你看时曦，他能用能力让时间停止，却从来没用来做过坏事，反而总用能力帮同学。我们办这所学校，不仅是教能力，更想教‘共融’——不因为有能力就骄傲，也不因为没能力就疏远，大家都是一样的孩子，只是擅长的事情不同而已。”

王校长放下碗，赞同地说：“沈校长说得好。其实我们的学生也很好奇能力者，只是以前没机会接触，总被误导觉得‘不一样就是危险’。今天看到孩子们相处得这么好，我才明白，偏见源于不了解，了解了，自然就接纳了。”

下午的座谈会上，沈时序正式提出“共融教育”的理念。他拿出两校学生一起做的手工、一起拍的照片，还有阳光小学学生写的“我眼中的能力者朋友”短文，投影在屏幕上：

“我的朋友小林能用时间让花重新开，他很温柔，会帮我剪蝴蝶。”

“时曦哥哥能用时间让布丁不那么烫，还会给我讲能力小故事，我喜欢和他做朋友。”

“莉莉姐姐能用风帮我吹走头发上的树叶，她一点都不可怕，还会给我分享糖果。”

“这就是‘共融教育’的初心。”沈时序的声音带着坚定，“我希望未来，能力者不用再隐藏自己的能力，普通孩子也不用再害怕能力者；希望能力者学校和普通学校能经常交流，让孩子们从小就知道，‘不一样’是正常的，接纳不一样，才能一起成长。”

开放日结束时，阳光小学的师生和家长都舍不得离开。王校长握着沈时序的手，真诚地说：“沈校长，希望我们能长期合作，每月都开展一次交流活动，让两校孩子多接触、多了解，消除偏见，一起成长。”

“求之不得。”沈时序点点头，看着两校学生互相交换联系方式，有的约好下周去公园放风筝，有的约好一起看电影，心里满是欣慰。

时曦跑过来，手里拿着小明送的蝴蝶剪纸，兴奋地说：“爸爸！小明说明天要来找我玩，我们一起去公园放风筝，我要用能力帮他把风筝放得高高的！”

“好啊。”沈时序摸了摸他的头，夕阳的余晖洒在时曦脸上，像镀了层金，“记得带上小林一起，你们三个好朋友，要好好玩。”

陆止戈走过来，从身后轻轻抱住沈时序，下巴抵在他的发顶：“你看，共融不是不可能，只要我们迈出第一步，用真诚和耐心，就能慢慢消除偏见，让所有人都知道，能力者和普通人，都能成为好朋友。”

沈时序靠在陆止戈怀里，看着漫天的晚霞，心里满是希望。传承的火，不仅在能力者之间传递，更在普通人和能力者的理解与接纳中，慢慢蔓延，照亮了更广阔的未来。